社會通識︰社會議題與公民賦權
社會通識︰社會議題與公民賦權
Chinese Culture University | 通識教育課程 | 授課語言：中文
📚 課程概述
本課程將利用課堂討論與實作參與，激發學生關懷社會的動機，並培養學生融入社會、為社會付出的習慣，增進其採行方案改善社會的能力。
由於本課程是跨領域學習的課程合作機制，在原本社會科學領域外，加入了科技對話、思辨能力培養及媒體實作，加上課程原先規劃的審議民主及監督政府的實務，因此統整了科學、民主、倫理與媒體等多元公民核心能力。
整體而言，本課程以社會議題為出發點，結合行動導向及問題解決能力的課程設計，讓學生深入瞭解當代社會發展現況，以及發展主動參與公民社會的積極態度，以培育具備公民能力的現代公民為目標。
🎯 教學目標
本課程所欲達之教學目標為：
引導學生像外星人般，重新觀看自身所處的社會環境，並自行發現問題、正確的思考解讀問題。
引起學生關懷社會的動機，帶領學生梳理社會議題背後的結構性因素。
培養學生對社會弱勢者的同理心。
培養學生接納尊重包容的多元文化能力，並嘗試藉著對話達成共識，營造多贏的行動方案。
透過小組活動，培養同學們跨領域學習的分工習慣與能力。
🌟 課程核心能力
核心能力對應
- 藝術品味與人文涵養 (Artistic appreciation and humanistic literacy)
- 國際視野與多元文化 (Global vision and multicultural awareness)
- 社會關懷與公民責任 (Social concern and civic responsibility)
- 邏輯思維與運算能力 (Logical thinking and computational skills)
UCAN關鍵能力
- 溝通表達 (Communication)
- 人際互動 (Interpersonal Skills)
- 團隊合作 (Teamwork)
- 問題解決 (Problem Solving)
- 創新 (Innovation)
- 資訊科技應用 (Information Technology Application)
📋 授課內容與方式
授課方式
本課程採用以下方式進行教學：
- 課堂講授 (Classroom Lectures)
- 小組討論 (Group Discussions)
- 實作練習 (Practical Exercises)
- 田野訪談 (Field Interviews)
- 影片欣賞 (Video Appreciation)
- 專家演講 (Expert Speeches)
課程特色
- 開設富涵中華文化課程，華岡博物館營造人文學習環境
- 本校通識課程師資齊備
- 多元跨域課程選項
- 本校教師自編多門通識教材書籍
📊 評量方式
| 評量項目 | 百分比 | 藝術品味與人文涵養 | 國際視野與多元文化 | 社會關懷與公民責任 | 創新思維與資訊應用 |
|---|---|---|---|---|---|
| 參與觀察報告 | 20% | 20% | 30% | 50% | 0% |
| 體驗作業 | 20% | 15% | 20% | 50% | 15% |
| 出席紀錄考核評量 | 10% | 0% | 0% | 100% | 0% |
| 課堂發言與討論參與 | 10% | 0% | 30% | 50% | 20% |
| 分組期末製作 | 40% | 15% | 15% | 50% | 20% |
📖 主要教材
（師生應遵守智慧財產權觀念及不得不法影印、下載及散布）
- 瞿海源、王振寰 (2015)，《社會學與台灣社會》，巨流
- Donatella della Porta / Mario Diani 著，苗延威譯 (2002)，《社會運動概論》
- 蕭揚基 (2004)，《形塑現代公民》，台北：韋伯文化
- 李丁讚主編 (2004)，《公共領域在台灣──困境與契機》，台北：桂冠
- 顧忠華 (2005)，《解讀社會力：台灣的社會學習與公民社會》，左岸文化
📚 參考書目
（師生應遵守智慧財產權觀念及不得不法影印、下載及散布）
- 王甫昌 (2003)，《當代臺灣社會的族群想像》。臺北：群學
- Touraine, Alain 著，狄玉明、李平漚譯 (2003)，《我們能否共同生存？既彼此平等又互有差異》。北京：商務印書館
- 大前研一 (2006)，《M型社會》，商周出版
- 林宗弘等著 (2011)，《崩世代：財團化、貧窮化與少子女化的危機》，群學
- 藍佩嘉 (2008)，《跨國灰姑娘：當東南亞幫傭遇上台灣新富家庭》，行人
- 劉毓秀主編 (1997)，《女性、國家、照顧工作》
- 俞智敏等譯 (1995)，《女性主義觀點的社會學》
- 胡幼慧 (1995)，《三代同堂–迷思與陷阱》
- 李明政 (1998)，《意識型態與社會政策》，洪葉文化
- Anthony Giddens著 (1999)，鄭武國譯，《第三條路》，聯經
- 何明修 (2005)，《社會運動概論》，台北：三民
- 張茂桂、鄭永年主編 (2003)，《兩岸社會運動分析》，台北：新自然主義
- K. Faulks著，黃俊龍譯 (2003)，《公民身份》，台北：巨流
- 王列等譯 (2001)，《使民主運轉起來》，江西人民出版社
- 蕭新煌、官有垣等主編 (2009)，《非營利部門：組織與運作》，巨流
- 楊弘任 (2007)，《社區如何動起來》。左岸
- 成露茜、羅曉南編 (2009)，《批判的媒體識讀》，正中書局
- 傅皓政 (2006)，《思考的祕密》，三民
- Robert D.Putnam著 (2016)，李宗義等譯，《階級世代:窮小孩與副小孩的機會不平等》，台北:衛城
- 黃克先等譯 (2008)，《社會資本》，台北：巨流圖書公司
- 李宗榮、林宗弘主編 (2017)，《未竟的奇蹟–轉型中的台灣經濟與社會》，台北:中研院社會所
- 思想編委會 (2017)，《全民基本收入專輯》，台北:聯經
- 許瑞宋譯 (2017)，《基本收入》，台北:衛城
- 謝宏仁 (2013)，《發展研究的終結:21世紀大國崛起後的世界圖像》，台北:五南
- Dani Rodrik (2016)，陳信宏譯，《全球化矛盾：民主與世界經濟的未來》，台北:衛城
- David Held 等著，沈宗瑞等譯 (2001)，《全球化大轉變》，韋伯文化
🎯 課程需求
分組要求
- 6-8人組成一小組
- IVOD立委評鑑
作業類型
- 分組作業 (Group Report)
- 個人作業 (Personal Reports)
🌍 聯合國永續發展目標
本課程對應以下聯合國永續發展目標：
- 消除各地一切形式的貧窮
- 消除飢餓，達成糧食安全，改善營養及促進永續農業
- 確保健康及促進各年齡層的福祉
- 確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
- 實現性別平等，並賦予婦女權力
- 確保所有人都能享有水及衛生及其永續管理
- 確保所有的人都可取得負擔得起、可靠的、永續的，及現代的能源
- 促進包容且永續的經濟成長，達到全面且有生產力的就業，讓每一個人都有一份好工作
- 建立具有韌性的基礎建設，促進包容且永續的工業，並加速創新
- 減少國內及國家間不平等
- 促使城市與人類居住具包容、安全、韌性及永續性
- 確保永續消費及生產模式
- 採取緊急措施以因應氣候變遷及其影響
- 保育及永續利用海洋與海洋資源，以確保永續發展
- 保護、維護及促進陸域生態系統的永續使用，永續的管理森林，對抗沙漠化，終止及逆轉土地劣化，並遏止生物多樣性的喪失
- 促進和平且包容的社會，以落實永續發展；提供司法管道給所有人；在所有階層建立有效的、負責的且包容的制度
- 強化永續發展執行方法及活化永續發展全球夥伴關係
🏫 學校理念
發展願景
傳揚中華文化，促進跨領域創新，與時精進，邁向國際
辦學宗旨
秉承質樸堅毅校訓，承東西之道統，集中外之精華，研究高深學術，培養專業人才，服務社會，致力中華文化之發揚，促進國家發展
通識教育理念
本校通識課程的學習在提供學生建立廣博的知識基礎，以厚植學生跨域知能整合的能力，並奠定終身學習的基礎知能
通識教育目標
- 認識與理解多元文化 (To recognize and understand diverse cultures)
- 關懷與省思當代社會議題 (To care about and reflect on contemporary social issues)
- 具備科學素養與資訊應用的能力 (To develop scientific literacy and the ability to apply information technology)
- 增進語言溝通與表達的能力 (To enhance language communication and expression skills)
